顛覆教育 為初創企業開路

學債高築，不論是美國或香港已是一個不容輕視的問題。以2014年初計算，香港學生拖欠學債的數字於十年間增3.5倍，款項高達2.4億港元。另外，在2004年，香港投放在教育的支出佔公共經常開支的20.7%，是政府經常開支最大的份額。不過，比這些數字更值得關心的問題是：龐大的教育支出為社會和學生創造了什麼價值？近年在世界各地所興起的三創現象──創意、創新和創業，常被有些人追捧為價值創造之源頭，又如何能得力於大家在教育所投放的資源？

自2007年， 筆者獲邀加入中文大學創業研究中心成為項目總監，親身經歷了創業教育如何從邊緣走向中心的位置。一方面看見三創現象隨着互聯網的急速發展而不斷壯大，由開始的時候被幾個科技龍頭所支配，到今天有異軍突出，在不同領域顛覆對手，改寫行業的遊戲規則，像美國的Uber及香港的GoGoVan都是明顯的例子。

導師質素參差

現在，初創企業竟成為Cool的代名詞，傳媒也樂意另闢專欄來報道。現在不單是大學生，連不少在職人士都有意思向這方面探索。去年由Google及本校合辦的EYE（Empowering Young Entrepreneurs）活動，邀得Google主席Eric Schmidt前來香港出席啟動儀式，並吸引了共九百多名年輕人參加，可謂盛極一時！

於是特訓營（bootcamp）、創業周末（Startup Weekend）、示範日（demo day）、黑客松（hackathon）、共享空間（co-working space）如雨後春筍，四處出現。由美國崛起、專注編程培訓的公司General Assembly也在數年前打入香港，更把培訓內容擴展到用戶體驗、精益創業、數據分析等範疇。太古地產（Swire Properties）更在港島東區康和大廈成立Blueprint B2B科技創業加速計劃（accelerator），銳意培育一批能為香港產業注入新動力的初創企業startups。各大學也更着力擴展有關方面的工作，開辧課程及增強創業研究更不在話下。

當愈來愈多人想尋求這方面的知識時，卻發現要在短時間發掘出有潛質和能力的團隊，也不是那麼容易的一件事。就算是加速器，也需要找到一班有心有力的導師（mentor）從旁指點，就好像教練一樣，要有長期作戰的謀略，也要有幫助團隊臨場對拼的技巧。不過，在筆者的觀察中，導師的質素參差不一，有些人雖然有多年產業經驗，但未必與時並進，能夠洞悉科技、商業模式及用戶體驗最新的發展。當然當中也有老行專跟80和90後的代溝問題存在。

大學方面，教授們都醉心於學術研究，強於發表論文，而不是能親自「落手落腳」的營運猛將；加上學術圈子壁壘分明，各科講求專攻，跟startup三創所要求的跨界合作和敏捷開發（agile development），還是有點水土不服。筆者所見，比較可行的模式，還是引入本身有初創企業背景的人才加盟，與大學內的全職導師合力，各展所長，為同學和有心加入創業大軍的人士出謀獻策，尤其是集中在前孵化期（pre-incubation）的培訓。

還有一個最實用的路徑，那就是替較成功及走在產業前沿的startup打工，邊做邊學。如果是學生，更應該爭取實習機會，來賺取從學校和書本中學不到的學問。

資源和需要錯配

最後，官產學最可以合力投放資源的地方，就是開發網上培訓平台。既然有心有力的導師那麼罕有，何不把他們的專長、心得攝錄成教程，放在網上供人學習。破壞性創新（Disruptive Innovation）大師克萊頓．克里斯坦森（Clayton Christensen）已揚言教育界將面臨大顛覆，而他自己也全力投身混合學習blended learning的大潮中，網上網下互補共濟。

回到文首所談及大家在教育所投放的資源如何能創造價值的問題上，要有效把錢用在適當的地方，必須先了解目前的困難，不是沒有資源，也不是沒有需要，而是資源和需要不能配對。筆者希望藉此拋磚引玉，與同好為香港的初創企業共謀獻策。

作者為香港中文大學創業研究中心項目總監

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